Evaluer les comportements, c'est plus que de simplement évaluer les compétences des élèves et leur en transmettre le résultat. Pour que la démarche soit effective, il est nécessaire qu'elle s'insère dans une approche bienveillante des élèves dont cette fiche détaille quelques principes.

Pour cadrer les élèves et leur expliquer ce que l’école attend d’eux en matière de comportement, il est nécessaire de bien définir entre adultes les compétences comportementales attendues, ensuite de les communiquer aux élèves, et enfin (idéalement) de les évaluer pour les valoriser.

Comment permettre aux jeunes de prendre confiance en eux ? Comment accompagner leurs difficultés d’apprentissage ou relationnelles ? Comment valoriser les élèves les plus fragiles, ou favoriser l’accompagnement en équipe de chaque jeune pris individuellement ?… Nombreuses sont les questions importantes de l’éducation à l’école auxquelles l’application Valio apporte des réponses concrètes.

L’idée des montées de ceinture est de définir des « niveaux » de comportement en fonction des compétences choisies par l’équipe, et ensuite d'organiser un système de distinction progressive afin de valoriser de manière institutionnelle les élèves qui se sont distingués par leurs comportements. Le système des montées de ceinture prévoit donc une remise des distinctions qui sont souvent incarnées par un objet et/ou un diplôme. Au sommet du système, les élèves arrivent au statut de "ceinture noire", ce qui leur donne en général droit à siéger au conseil d'école. Dans certains établissements, ils reçoivent également certains privilèges liés à la confiance dont ils se sont montrés dignes.

Dans les différentes fiches qui composent ce tutoriel, tu trouveras tous les conseils concrets pour utiliser l'application "Valio".

Faut-il sanctionner ou discuter ? Faut-il laisser de l’autonomie aux élèves, même lorsqu’ils posent problème ? Peut-on compter sur la participation des jeunes ? Comment faire lorsque, dans une équipe, certains rappellent sans cesse les règles alors que d’autres semblent vouloir davantage être en négociation avec les élèves ? Faut-il « tous faire la même chose » dans une équipe pour être cohérents ? Voici quelques-uns des questions qui traversent à peu près toutes les équipes éducatives.